Didacticas
http://sites.google.com/site/georginamatematicas/geometria-analitica/plantilla.xls
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martes, 17 de noviembre de 2009
plantilla de didacticas
Encontrará información de didacticas para enseñar matemáticas.
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lunes, 16 de noviembre de 2009
Recursos didácticos.
La preocupación en general de nosotros los docentes es generar la motivación del alumno desde un punto de vista más amplio, que involucra la comunicación, los mediadores, la forma y manera de planear la clase, de tal manera que no sea limitado al interés propio de cada asignatura sin sus aplicaciones sino del análisis de los impactos mutuos que la evolución de la cultura, la historia, los desarrollos de la sociedad han proporcionado.
El reto del docente es saber manejar la comunicación con el alumno, manejar TICs, saber promover la reflexión y el análisis y todo el proceso enseñanza aprendizaje.
La aparición de herramientas como la calculadora y las tecnologías informática que hacen la ejecución de ciertas rutinas que en la actualidad ocupan gran parte de la energía de nuestros alumnos, con la consiguiente esterilidad del tiempo que en ello emplean y la comprensión o razonamiento matemático no se da como tal, es este el reto importante presente que tenemos que reforzar y cambiar los docentes de matemáticas.
Cada vez está siendo más patente la enorme importancia que los elementos afectivos que involucran a toda persona pueden tener incluso en la vida de la mente en su ocupación y en las matemáticas.
Es claro que gran parte de los fracasos matemáticos de muchos de nuestros estudiantes tiene su origen en lo afectivo, es provocado en muchos casos por la inadecuada introducción por parte de nosotros, el docente.
Por eso hay que intentar através de diversos medio, que los estudiantes perciban el sentimiento estético, del placer lúdico que la matemática que es capaz de proporcionar a fin de involucrarlos en ella de modo más hondamente personal y humano.
En nuestro ambiente contemporáneo , con una fuerte tendencia hacia la despersonalización producida por nuestra cultura computarizada, es cada vez más necesario un saber humanizado en que el hombre y la máquina ocupan cada uno el lugar que le corresponde y la educación matemática adecuada puede contribuir eficazmente en ésta importante tarea.
En mi investigación y hallazgos de didácticas relacionadas a la asignatura de matemáticas sugiere :
a) Contacto con la realidad
b) Conocer el contexto histórico
c) Acercamiento con otras ciencias
d) Estimular búsqueda autónoma, propio descubrimiento matemático.
e) Trabajo en Equipo
f) El juego ya que las matemáticas también son un juego, produce placer y aprendizaje a través de su ejecución.
h) Utilizar proyectos de integración como WebQuest, Blogs, Bloques de juegos matemáticos virtuales.
Lo que me ha costado trabajo introducir es juego y proyectos informáticos por la carencia de material didáctico, cobertura de internet y computadoras.
miércoles, 11 de noviembre de 2009
SECUENCIA DIDACTICA DE HIPERBOLA
Programación de la Unidad de Hipérbolahttp://sites.google.com/site/georginamatematicas/geometria-analitica/hiperbola.docx
SECUENCIA DIDACTICA DE ELIPSE
Programación de la Unidad de Elipsehttp://sites.google.com/site/georginamatematicas/geometria-analitica/elipse.docx
lunes, 9 de noviembre de 2009
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
No podemos considerar el aprendizaje como algo trivial ni sencillo.
El aprendizaje es un proceso donde el ser humano va descubriendo significados sobre su realidad, así cuando aprende algo transforma los conocimientos anteriores y los modifica para crear conocimientos nuevos (Piaget).
Ante su complejidad del aprendizaje:
*Cada alumno tiene estructuras cognitivas diferentes (con conocimientos previos diferentes).
*Cada alumno tiene diferente forma de aprender.
*Los intereses de cada alumno no son los mismos.
*Partiendo de que el aprendizaje genera una transformación en el alumno entonces el aprendizaje tendrá un efecto diferente en cada alumno.
Concluyo que el aprendizaje ni es trivial ni puede medirse con base a unas simples preguntas basadas en los contenidos de las asignaturas considerando de esa manera sería juzgarlo muy a la ligera, corriendo el riesgo de cometer injusticia en el proceso de evaluación del alumno. La evaluación se ha convertido en un conjunto de acontecimientos dentro de los cuales se deben considerar las habilidades y actitudes de los jóvenes, importante percibir la educación como un todo y considerar los cuatro pilares de Delors, Jacques:” Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser”.
¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUE?
En este proceso educativo entendemos por competencia, a una construcción social de interacciones reflexivas y funcional de saberes significativos, cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos enmarcada en un principios de valores que generan evidencias transformadas en realidad.
La perspectiva del aprendizaje por J.Bruner atribuye a la actividad del estudiante sobre la realidad, donde le alumno descubre y comprende lo que es relevante, aprende lo que tenga sentido entenderlo. El instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. Esta concepción del aprendizaje da un claro ejemplo a desarrollar la competencia de:
· Piensa crítica y reflexivamente.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
· Aprende en forma autónoma.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
La perspectiva del aprendizaje del constructivismo por J.Piaget donde determina las principales fases en el desarrollo cognitivo y explica el desarrollo de la inteligencia. Aprende en cada momento dependiendo de su capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. El estudiante comprende mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Por lo que aprender significa transformar el conocimiento y ocurre atreves del pensamiento activo y original involucra la experimentación y la resolución de problemas considerando los errores como la base del mismo aprendizaje. Uno como docente ayuda al alumno a descubrir los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Por lo que el alumno es activo, crítico, moral e intelectualmente autónomo, coopera con los otros, es el principal actor de la escuela. En la construcción del aprendizaje el estudiante formula algunas hipótesis, compara, excluye, ordena, contrasta, reformula, reorganiza datos. Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado en las siguientes:
· Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
· Piensa y critica reflexivamente. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
· Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
· Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
La perspectiva del aprendizaje socio –constructivismo de Vitosky.- Considera la construcción del conocimiento a partir de los saberes previos tomando en cuenta la situación en la que se produce. Aprender es una experiencia social, donde aprende al explicar, argumentar, aprende de otros, socializa puntos de vista. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. El objetivo principal es la acción creadora de algo nuevo. El alumno utiliza sus propios recursos y mejora el nivel cuando recibe apoyo externo e incluso apoyo emocional para que confíe en sí mismo. Esta concepción de Vitosky es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado en las siguientes:
· Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
· Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
En este proceso educativo entendemos por competencia, a una construcción social de interacciones reflexivas y funcional de saberes significativos, cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos enmarcada en un principios de valores que generan evidencias transformadas en realidad.
La perspectiva del aprendizaje por J.Bruner atribuye a la actividad del estudiante sobre la realidad, donde le alumno descubre y comprende lo que es relevante, aprende lo que tenga sentido entenderlo. El instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. Esta concepción del aprendizaje da un claro ejemplo a desarrollar la competencia de:
· Piensa crítica y reflexivamente.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
· Aprende en forma autónoma.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
La perspectiva del aprendizaje del constructivismo por J.Piaget donde determina las principales fases en el desarrollo cognitivo y explica el desarrollo de la inteligencia. Aprende en cada momento dependiendo de su capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. El estudiante comprende mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Por lo que aprender significa transformar el conocimiento y ocurre atreves del pensamiento activo y original involucra la experimentación y la resolución de problemas considerando los errores como la base del mismo aprendizaje. Uno como docente ayuda al alumno a descubrir los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Por lo que el alumno es activo, crítico, moral e intelectualmente autónomo, coopera con los otros, es el principal actor de la escuela. En la construcción del aprendizaje el estudiante formula algunas hipótesis, compara, excluye, ordena, contrasta, reformula, reorganiza datos. Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado en las siguientes:
· Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
· Piensa y critica reflexivamente. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
· Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
· Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
La perspectiva del aprendizaje socio –constructivismo de Vitosky.- Considera la construcción del conocimiento a partir de los saberes previos tomando en cuenta la situación en la que se produce. Aprender es una experiencia social, donde aprende al explicar, argumentar, aprende de otros, socializa puntos de vista. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. El objetivo principal es la acción creadora de algo nuevo. El alumno utiliza sus propios recursos y mejora el nivel cuando recibe apoyo externo e incluso apoyo emocional para que confíe en sí mismo. Esta concepción de Vitosky es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado en las siguientes:
· Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
· Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
jueves, 8 de octubre de 2009
Mi aventura de ser docente
Aventura de ser maestro.
Inicié mi labor docente en 1994 y he tenido la necesidad de buscar estrategias didácticas y aplicar la tecnología Informática para lograr que los jóvenes aprendan y comprendan el proceso de solución y aplicación de Cálculo Diferencial e Integral.
Al inicio del Semestre realizo la planeación del programa de la Materia de Cálculo o Geometría analítica utilizando Secuencias Didácticas llevando la aplicación de las tres fases: Apertura, Desarrollo y Cierre.
En la Fase de Apertura: Inicio con un Problema real donde el alumno debe integrarse en equipo y deben resolverlo investigando un tema totalmente nuevo y donde tiene que solucionar el problema aplicando el tema investigado. El equipo debe exponerlo al grupo y para ello debe utilizar programas de Informática con una presentación adecuada y explicarlo ya que será analizado por todo el grupo.
En la Fase de Desarrollo: Analizaremos los temas del programa donde el alumno investiga el tema antes de iniciar la clase, expongo los proceso de solución de las diferentes formulas y el alumno debe resolver 2 ejercicios por día referente a la formula que se analizó.
En la Fase de Cierre: Realizamos una retroalimentación grupal de todos los temas de la secuencia. La evaluación es en base a las Normas Técnicas de Competencia Laboral referente a Conocimientos y Habilidades.
En un día normal de clases: Llego antes del inicio de la sesión, saludo, tomo lista, pregunto la razón por lo que faltó algún alumno, pregunto por su justificante, antes de iniciar, verifico si hay dudas de la clase anterior, se desarrolla la clase según lo planeado: Explicación por el docente o exposición de los alumnos.
Siempre he tenido en mente que es una labor importantísima por ser una etapa decisiva para el joven pero con una gran labor por concientizar sus diferentes cambios de opinión y comportamiento ante situaciones reales.
Inicié mi labor docente en 1994 y he tenido la necesidad de buscar estrategias didácticas y aplicar la tecnología Informática para lograr que los jóvenes aprendan y comprendan el proceso de solución y aplicación de Cálculo Diferencial e Integral.
Al inicio del Semestre realizo la planeación del programa de la Materia de Cálculo o Geometría analítica utilizando Secuencias Didácticas llevando la aplicación de las tres fases: Apertura, Desarrollo y Cierre.
En la Fase de Apertura: Inicio con un Problema real donde el alumno debe integrarse en equipo y deben resolverlo investigando un tema totalmente nuevo y donde tiene que solucionar el problema aplicando el tema investigado. El equipo debe exponerlo al grupo y para ello debe utilizar programas de Informática con una presentación adecuada y explicarlo ya que será analizado por todo el grupo.
En la Fase de Desarrollo: Analizaremos los temas del programa donde el alumno investiga el tema antes de iniciar la clase, expongo los proceso de solución de las diferentes formulas y el alumno debe resolver 2 ejercicios por día referente a la formula que se analizó.
En la Fase de Cierre: Realizamos una retroalimentación grupal de todos los temas de la secuencia. La evaluación es en base a las Normas Técnicas de Competencia Laboral referente a Conocimientos y Habilidades.
En un día normal de clases: Llego antes del inicio de la sesión, saludo, tomo lista, pregunto la razón por lo que faltó algún alumno, pregunto por su justificante, antes de iniciar, verifico si hay dudas de la clase anterior, se desarrolla la clase según lo planeado: Explicación por el docente o exposición de los alumnos.
Siempre he tenido en mente que es una labor importantísima por ser una etapa decisiva para el joven pero con una gran labor por concientizar sus diferentes cambios de opinión y comportamiento ante situaciones reales.
¿Cómo percibo mi docencia?
A) ¿Qué hacemos?
Transmito a jóvenes adolescentes mi conocimiento sobre Geometría Analítica y Cálculo busco las estrategias adecuadas para dentro de estos temas reafirmar los valores de Responsabilidad, Honestidad, Justicia, Solidaridad y hacerles sentir que son seres humanos pensantes con muchas cualidades suficientes para lograr el éxito personal.
B) ¿Por qué lo Hacemos?
En primer lugar porque me gusta y gozo hacer el trabajo de docente y en segundo porque es un trabajo que me remunera económicamente en un 40% de mis ingresos; pero de niña me encantaba jugar a la maestra y a las comiditas, mis alumnos eran 3 primas y 2 vecinos , aunque jamás pensé dar clases de matemáticas pero mi fuerte en la escuela siempre fue matemáticas.
C) ¿A dónde queremos llegar?
Como docente: que mis alumnos lleven las bases necesarias sobre conocimientos de Matemáticas para que cuando entren a la Universidad no pasen malos momentos y deserte, haciendo hincapié que la pobreza económica y mental la quita la superación y preparación académica, y que un país es más pobre entre más analfabetas tenga.
D) Qué buscamos con cada actividad?
Que el alumno entienda, reflexione, comprenda y razone sobre el proceso de solución aplicación de los temas de matemáticas pero también transformar al alumno para bien y logrando acrecentar su desarrollo como ser humano.
Mi profesión de Origen
A)¿Cuándo, Cómo y por qué me inicie como profesor ?
En septiembre de 1994, terminando la carrera en Julio del Tecnológico de Tepic de Ing. Químico, el Profesor Efraín Rodríguez que fue mi maestra de matemáticas a nivel bachillerato en el mismo C.B.T.a No. 127 en que estoy laborando , me habla y me invita a cubrir un interinato del área de Biología ; así inicie, dando clases de Biología y Química y acepté por la necesidad económica y porque sabía que el sueldo de ganaba en la industria no me alcanzaba para cubrir mis gastos , pero me fue peor porque ni me pagaron el interinato y duré un año dos meses trabajando sin sueldo y con la esperanza de una base.
B)¿Qué pienso y siento ser profesor?
Pienso que es una labor importantísima, por estar en una etapa decisiva para el joven pero con una gran labor por concientizar sus diferentes cambios de opinión y comportamiento ante situaciones reales.
Siento satisfacción cuando logro que alumnos que siempre han reprobado en otras áreas de las matemáticas logro aprueben y cambien su actitud ante esos temas o cuando ex alumnos pasan a saludarme y se expresan excelentemente de mi labor docente.
C)¿ Qué ha significado ser profesor de la Educación Media Superior?
Una gran satisfacción por lograr cambios significativos en esa etapa tan voluble de la vida y acepto que hay generaciones difíciles de lograr el cambio porque hay demasiada actitud negativa y sin ganas de estudiar y superarse, solo asisten porque sus padres los mandan a la escuela.
D) ¿Qué motivos de satisfacción tengo?
Qué varios ex alumnos sean profesionista exitosos.
Que cuando se realizan concursos a nivel regional, estatal o de varios estados ganen mis alumnos el primer lugar y lo hemos logrado en cálculo y segundo en Geometría analítica.
E) ¿Qué motivos de Insatisfacción tengo?
La indiferencia de los alumnos.
La crítica mal intencionada de mis propios compañeros.
A) ¿Qué hacemos?
Transmito a jóvenes adolescentes mi conocimiento sobre Geometría Analítica y Cálculo busco las estrategias adecuadas para dentro de estos temas reafirmar los valores de Responsabilidad, Honestidad, Justicia, Solidaridad y hacerles sentir que son seres humanos pensantes con muchas cualidades suficientes para lograr el éxito personal.
B) ¿Por qué lo Hacemos?
En primer lugar porque me gusta y gozo hacer el trabajo de docente y en segundo porque es un trabajo que me remunera económicamente en un 40% de mis ingresos; pero de niña me encantaba jugar a la maestra y a las comiditas, mis alumnos eran 3 primas y 2 vecinos , aunque jamás pensé dar clases de matemáticas pero mi fuerte en la escuela siempre fue matemáticas.
C) ¿A dónde queremos llegar?
Como docente: que mis alumnos lleven las bases necesarias sobre conocimientos de Matemáticas para que cuando entren a la Universidad no pasen malos momentos y deserte, haciendo hincapié que la pobreza económica y mental la quita la superación y preparación académica, y que un país es más pobre entre más analfabetas tenga.
D) Qué buscamos con cada actividad?
Que el alumno entienda, reflexione, comprenda y razone sobre el proceso de solución aplicación de los temas de matemáticas pero también transformar al alumno para bien y logrando acrecentar su desarrollo como ser humano.
Mi profesión de Origen
A)¿Cuándo, Cómo y por qué me inicie como profesor ?
En septiembre de 1994, terminando la carrera en Julio del Tecnológico de Tepic de Ing. Químico, el Profesor Efraín Rodríguez que fue mi maestra de matemáticas a nivel bachillerato en el mismo C.B.T.a No. 127 en que estoy laborando , me habla y me invita a cubrir un interinato del área de Biología ; así inicie, dando clases de Biología y Química y acepté por la necesidad económica y porque sabía que el sueldo de ganaba en la industria no me alcanzaba para cubrir mis gastos , pero me fue peor porque ni me pagaron el interinato y duré un año dos meses trabajando sin sueldo y con la esperanza de una base.
B)¿Qué pienso y siento ser profesor?
Pienso que es una labor importantísima, por estar en una etapa decisiva para el joven pero con una gran labor por concientizar sus diferentes cambios de opinión y comportamiento ante situaciones reales.
Siento satisfacción cuando logro que alumnos que siempre han reprobado en otras áreas de las matemáticas logro aprueben y cambien su actitud ante esos temas o cuando ex alumnos pasan a saludarme y se expresan excelentemente de mi labor docente.
C)¿ Qué ha significado ser profesor de la Educación Media Superior?
Una gran satisfacción por lograr cambios significativos en esa etapa tan voluble de la vida y acepto que hay generaciones difíciles de lograr el cambio porque hay demasiada actitud negativa y sin ganas de estudiar y superarse, solo asisten porque sus padres los mandan a la escuela.
D) ¿Qué motivos de satisfacción tengo?
Qué varios ex alumnos sean profesionista exitosos.
Que cuando se realizan concursos a nivel regional, estatal o de varios estados ganen mis alumnos el primer lugar y lo hemos logrado en cálculo y segundo en Geometría analítica.
E) ¿Qué motivos de Insatisfacción tengo?
La indiferencia de los alumnos.
La crítica mal intencionada de mis propios compañeros.
"Los saberes de mis estudiantes".
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
*Navegar por la Web
*Utilizar los buscadores
*Utilizar los buscadores
*Realizar descargas
*buscar imágenes para trabajos
*Buscar páginas interesantes
*Buscar videos
*Chatear.
2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
*Podemos actualizar nuestros conocimientos para conocer los últimos desarrollos científicos.
*Que exista red inalámbrica en toda la escuela.
*Que haya computadoras en el aula con acceso a internet.
* hacer la clase mas interactivas.
* A facilitar los trabajos
3) ¿A quién vas a enseñar y qué le vas a enseñar?
*A mis Padres, les enseñaré a buscar información y tener la capacidad de navegar por la red.
* A los alumnos que no saben usar internet y por tal motivo no puedan tener acceso a las infinidades de cosas que se pueden hacer en internet Les voy a enseñar a bajar música, videos, chatear.
* En un futuro a mis hijos, amigos.
4) ¿Quién te va a enseñar?
*Un profesor o en su defecto la práctica.
5) ¿Dónde lo harán?
* Donde pueda ser posible: ya sea en la Aula o la Escuela o la casa.
* Que asignen unas horas en la escuela para ello
6) Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
www.tarabu.com ------ música
www.google.com ------ información
www.wikipedia.org ----información
www.Monografias.org ---- monografías
www.youtube.com ----- videos y producir
www.beemp3.com ------ música
www.yahoo.com ------ música o correo electrónico
www.ares.com ------ música
7) Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
www.Facebook.co, ------- red social y compartir información
www.metroflog.com ----- subir fotos, compartir
www.taringa.net ----- compartir,colaborar
www.galeon.com – para crear
www.mercadolibre.como ---comprar y vender
www.google.com
www.myspace.com----- red social
www.telmex.como----- asistencia técnica.
www.gateway.com.mx----
www.mi blog ---- espacio en internet comparti información.
Messenger ---- compartir
*buscar imágenes para trabajos
*Buscar páginas interesantes
*Buscar videos
*Chatear.
2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
*Podemos actualizar nuestros conocimientos para conocer los últimos desarrollos científicos.
*Que exista red inalámbrica en toda la escuela.
*Que haya computadoras en el aula con acceso a internet.
* hacer la clase mas interactivas.
* A facilitar los trabajos
3) ¿A quién vas a enseñar y qué le vas a enseñar?
*A mis Padres, les enseñaré a buscar información y tener la capacidad de navegar por la red.
* A los alumnos que no saben usar internet y por tal motivo no puedan tener acceso a las infinidades de cosas que se pueden hacer en internet Les voy a enseñar a bajar música, videos, chatear.
* En un futuro a mis hijos, amigos.
4) ¿Quién te va a enseñar?
*Un profesor o en su defecto la práctica.
5) ¿Dónde lo harán?
* Donde pueda ser posible: ya sea en la Aula o la Escuela o la casa.
* Que asignen unas horas en la escuela para ello
6) Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
www.tarabu.com ------ música
www.google.com ------ información
www.wikipedia.org ----información
www.Monografias.org ---- monografías
www.youtube.com ----- videos y producir
www.beemp3.com ------ música
www.yahoo.com ------ música o correo electrónico
www.ares.com ------ música
7) Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
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www.metroflog.com ----- subir fotos, compartir
www.taringa.net ----- compartir,colaborar
www.galeon.com – para crear
www.mercadolibre.como ---comprar y vender
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